учителя лишаются возможности оценивать ученика с учётом их субъективных знаний о его способностях, вынуждены оценивать знания формально: одна ошибка — минус один балл, две ошибки — два балла.
В то время как в некоторых случаях субъективность пошла бы на пользу. Атрофируется воспитательная составляющая учебного процесса, например, когда «четвёркой» можно поощрить троечную работу разгильдяя за вдруг проявленное усердие.
Тестовая система оценки знаний неплохо зарекомендовала себя там, где предполагается однозначный ответ на вопрос. Например, в математике.
Там же, где ответ не столь очевиден, далеко не бесспорен и предполагает дискуссию, она хромает на обе ноги. Наука вынуждена приспосабливаться, конкретизироваться там, где это не нужно.